突如其来的疫情打乱了教育行业的既定节奏，顺应社会期盼，新泰市教体局高度重视、快速决策、科学统筹，提前谋划了延迟开学后的教学实施路径，充分发挥“互联网+”教学优势，开展网络教学，最大可能降低疫情对教育教学的影响。起于1月28日的线上教学至6月1日结束，我市中小学利用网络平台实现了“停课不停学”。

一、未雨绸缪，线上教学回应社会关切。

我市教育系统有16.3万名学生和万余名教师，延迟开学关系着千家万户的切身利益。市教体局党组高度重视，把疫情防控工作当做最重要的工作，切实把师生生命安全和身体健康放在第一位，市教体局干部党员第一时间建起了“应急、督查、义教、舆情应对、物资保障、网格防控”6支“疫情防控党员先锋突击队”，严防死守校园疫情防控。党员义教先锋突击队积极应对、未雨绸缪，稳步推进延迟开学后的网络课堂建设工作。16名队员昼夜不停地连续奋战10多天，制定网络课堂方案、保证资源供给、督查指导、协调网络平台、提供技术保障、设备支持、落实“一校一案、一镇一策”方案等，紧张有序地推进网络课堂第二战场筹备工作。

1月28日，市教体局印发《新泰市“网络课堂”线上教学服务工作方案》；1月29日，发出《“同舟共济 共克时艰”的网络教学倡议书》；1月30日，整理备齐开学后一周内网上教学资源，同时组建教师志愿上门送教队伍随时对学生进行个性化指导。截至1月30日，全市6所高中、29所初中学校因地制宜，开设了网络共享课程、校园专题课堂、教师个性课堂；小学阶段学校实行“一镇一策”，教学点提供教育部配套数字教学资源。2月3日后，全市中小学全部实现网络课堂搭建，并与学生进行磨合。2月10日，全市中小学生正式运用网络课堂上课，实现“停课不停学”。

二、化危为机，线上教学成就教育新样态。

及早部署、及早行动、及时调整，教研室指导全市200处学校制定完善线上教学服务方案，开展在线教学。疫情期间，全市平均每天进行线上教学的班级约3200个，授课教师有7700余名，学生15万余名。疫情参与在线教学的老师累计55.3万人次，参与在线学习的学生累计1169万人次，课程资源共计126万个。依托于“互联网+”技术的广泛应用，全市网络课堂呈现出以下特点：

一是学生全覆盖。全市线上教学于1月28日陆续启动，2月初组织的网络教学服务调研发现，仍有部分学生因网络覆盖不全面、学习终端缺乏等实际问题不能上网学习。2月2日全市不能在线学习学生共751人，市教体局印发《关于做好网络教学全覆盖保障行动的通知》，相关学校分别采取送学习终端、送手机卡、送教上门等帮扶工作，保证“一生一案”，不让一个学生掉队。至3月16日，全市网络教学实现学生全覆盖，做到“一户不漏”“一个不落”。

二是学习内容全。在网络课程搭建工作中，市教体局实行“多元供给，个性选择”的思路，制定全市“大课程表”，安排好早晨、日常课程、自习等内容，课程资源分为全市网络共享课程、校园专递课堂、教师班级个性课堂三大类。在教育主题方面，学校组合式推进疫情防控教育、国情教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育、诚信教育等，巧用社会事件，优化教学材料，最大化实现情感认同。在课程录制方面，除了对传统文化科目做出课程安排以外，市教体局对音体美等课程也作出了明确要求。音乐、美术需录制鉴赏课，体育以健康教育课为主，倡导学生每天帮助家长做家务、居家锻炼一小时，据2月14日发布的《新泰市教育和体育局关于网络教学活动的调查报告问卷调查》显示，95.06%的家长（学生）反馈学校对学生进行了防疫安全教育和音美劳动等教育，97.32%的学生能够做到每天参与家务劳动。

三是活动形式广。线上教学使得教学资源和教学手段更加丰富、灵活、开放，疫情期间，全市中小学每周定期举行各类主题班会、线上升旗仪式；引导学生进行室内体操运动，举行云端运动会；结合疫情期间涌现出的先模人物，开展主题手抄报、线上书画比赛等；针对爱国卫生月、清明节、全民国家安全教育日、世界读书日、世界地球日、“五一”劳动节等纪念日和节假日举行多种线上宣传活动。独特、新颖地活动极大地丰富了学生的假期生活。

四是反馈效果好。全市开展线上教学期间，教研室不定期组织教研员深入网络课堂，开展线上视导。依据视导情况，及时教学管理调控。网络调查问卷结果显示，91.58%的学生反馈教师能够在课堂上对每一个学生都关注到位，99.2%的家长反馈孩子的听课效果能够达到“合格”以上等次。从网络课堂的反馈来看，线上教学极大降低了家长在疫情期间的焦虑感，提高了家长的获得感和幸福感。

三、克服弊端，实现线上教学效益最大化。

经过四个月的社会实验，网络课堂作为新生事物，不可避免地暴露出一些问题，这同时为学校推进信息化教学积累了宝贵经验。

1.受限于网络条件。线上教学依赖于网络条件，网速、信号以及教师、学生对技术使用的熟练程度，都可能影响教师进行正常的网络教学。线上教学伊始，APP崩溃、画面卡顿、教师直播“翻车”等现象时有发生，无不表明网络课堂的顺利进行极大程度依赖于网络条件。

2.学习效果两极分化。接受网络课堂的青少年群体具有个体差异大、学习力参差不齐等特性，在参与线上学习的过程中，学生疏于监管，部分学生“身在曹营心在汉”，容易被手机其他娱乐性软件吸引，降低学习效率。通过开学后的质量检测结果来看，学生网络学习的效果呈现严重的两极分化现象。

3.课堂交互速率低。线下的课堂教学学生能够立即反馈知识掌握情况，线上授课的教师通常选择关麦等手段提高课堂效率，但这同时也关闭了师生课堂合作的重要途径，学生的思考和表达空间少，学生间、教师与学生间互动和情感传递不足，导致线上课堂“老师讲得很热闹，直播间很繁华”，最后却上成了不少“夹生饭”。

四、线上指导线下，指明未来教育治理新方向。

“停课不停学”线上教学实践，使教育信息化的地位和作用得到进一步凸显。在今天教育发展的新阶段，教育信息化的发展更加重要。教育信息化是促进教育公平和提升教育质量的利器，是缩小城乡、区域、校际差距的重要手段。它推动了线上线下教育融合发展，使未来教育正在走向一种新的教育生态和教育体系。教育信息化的浪潮势不可挡，我们应该抓住此次机会，将“线上+线下”有机融合，推动教育深度变革。

线上教学要树立长期性、立体化思维。“停课不停学”验证了信息化教学的必要性和重要性。未来区域、校际之间的教育差距将不再取决于环境和师资的差别，而是取决于拥抱信息化的心态，以及应用在线教育资源的能力与水平。建设一个优质共享的资源库。整理整合国家、省市、出版机构等方面的优质资源，建立学校课程资源库。利用优质资源，结合学校实际，关注校情、班情、学情，做好课程资源的二次开发，凸显学校、教师、学生的主体性，推进学校信息化教学研究和实践。完善一份科学合理的教研计划。探索在线教研升级新思路，建立基于网络的“智慧教研”，突出“以研促教”，学校教研组（备课组）突出学科研修重点，充分考虑线上教学中学科的薄弱环节和学生的个体差异，挖掘在线学习期间的好做法、好经验。组建教师课程开发共同体进一步加强对课程标准、教材、教学、作业、辅导和测试评价等关键环节的研究，丰富 “三四四三”课堂实践，积极探索信息技术背景下的课堂转型。

线下教学要回归因材施教的教学本质。后疫情时代，我们做好线上教学转线下教学的衔接，开学后设置衔接过渡规范期。进行一次全面精准的学情排查，创新排查形式，通过学生、家长问卷调查与学业检测等了解学生的学习成效；通过查看作业、笔记等了解学生的学习习惯与态度；召开年级组、备课组、班级任课教师交流会，进一步了解学生居家学习的状态。学情排查结果分析指导年级、班级、学科等制定系统全面的衔接方案、切实可行的分层辅导方案，充分考虑学生和家长的实际需要，切忌依赖分数“一刀切”，做到降低起点，放缓坡度，逐步提高。将培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相结合，有针对性地实施分层辅导、分层作业、个性化学习活动设计等，帮助学生尽快适应线下模式，激发学习热情和动力。实现一种理解信任的家校合作关系。居家学习是诊断、摸底与深度总结家校合作的重要契机。这期间家长成为孩子最长时间的陪伴者，深度参与到孩子的受教育过程中，家长也在了解中更加理解教师、学校。利用家访、家长会等引导家长学会与孩子沟通，充分发挥家庭教育作用，挖掘家校合作的潜力，引导家长更多、更深地参与到学生的教育中来，提高家校合作的默契程度，构建“互联网+”家校共育新体系。

在这场大规模在线教学实践中，尽管网络信号有时不太稳定，尽管部分教师对线上教学技术不太熟悉，但是在全市教育系统全力抗击疫情、实现“停课不停学”的过程中，从学生到教师，他们对于知识的渴求、对教育事业的热爱，绘就了当代教育史上一幅别样的感人图景。“行源于心，力源于志”，有了16.3万学生对学校和课堂的坚定向往，有了万余名教师对教育事业的坚守和奉献，新泰教育必定行稳致远，走向更加美好的未来。